هدف این پژوهش تعیین نقش عوامل روان شناسی و جامعه شناسی بطور کلی و ابعاد سرمایه فرهنگی/اجتماعی و شناختی/فراشناختی به صورت جزیی در یادگیری زبان انگلیسی می باشد. بدین منظور، از 143 فراگیر زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی خواسته شد تا آزمون هوش، پرسشنامه فراشناختی، و مقیاس سرمایه فرهنگی و اجتماعی را تکمیل کنند. مدل یابی معادلات ساختاری برای تحلیل داده ها مورد استفاده قرار گرفت. نتایج این پژوهش نشان داد که عوامل روان شناسی و همچنین جامعه شناسی در پیشرفت زبان خارجه نقش دارند، اما سرمایه های فرهنگی و اجتماعی نقش موثرتری در یادگیری زبان انگلیسی دارند. در پایان، نتایج در زمینه یادگیری زبان انگلیسی مورد بحث قرار گرفتند و پیشنهاداتی ارائه شدند.
پیشقدم، رضا و خواجوی، غلام حسن. (1391). الگوی اجتماعی و روانی یادگیری زبان انگلیسی: بررسی ابعاد سرمایه های فرهنگی/اجتماعی و شناختی/فراشناختی. Iranian Journal of Applied Linguistics، 16(1)، 129–144.
MLA
پیشقدم، رضا، و خواجوی، غلام حسن. "الگوی اجتماعی و روانی یادگیری زبان انگلیسی: بررسی ابعاد سرمایه های فرهنگی/اجتماعی و شناختی/فراشناختی"، Iranian Journal of Applied Linguistics، 16، 1، 1391، 129–144.
HARVARD
پیشقدم، رضا، و خواجوی، غلام حسن. (1391). 'الگوی اجتماعی و روانی یادگیری زبان انگلیسی: بررسی ابعاد سرمایه های فرهنگی/اجتماعی و شناختی/فراشناختی'، Iranian Journal of Applied Linguistics، 16(1), pp. 129–144.
CHICAGO
پیشقدم، رضا و خواجوی، غلام حسن، "الگوی اجتماعی و روانی یادگیری زبان انگلیسی: بررسی ابعاد سرمایه های فرهنگی/اجتماعی و شناختی/فراشناختی." Iranian Journal of Applied Linguistics، 16 1 (1391): 129–144,
VANCOUVER
پیشقدم رضا، خواجوی غلام حسن. الگوی اجتماعی و روانی یادگیری زبان انگلیسی: بررسی ابعاد سرمایه های فرهنگی/اجتماعی و شناختی/فراشناختی. Iranian Journal of Applied Linguistics. 1391;16(1):129–144 (In English).
Iranian Journal of Applied Linguistics