OTHERS_CITABLE هدف پژوهش حاضر مطالعه رابطه ی بین استفاده از راهکارهای شناختی و فراشناختی توسط آزمون شوندگان و عملکرد آنها در آزمون خواندن و درک مطلب بود. پژوهشگران از ابزارهای ذیل برای جمع آوری داده های خودکاوانه و پس کاوانه از شرکت کنندگان در پژوهش استفاده کردند: (1) آزمون جندگزینه ای خواندن و درک مطلب، (2) چک لیست  حاوی راهکارهای خاص که باید بلافاصله پس از انتخاب هر گزینه مورد استفاده قرارمی گرفت، (3) چک لیست حاوی راهکارهای عامتر که باید بعد از اتمام آزمون مورد استفاده قرار می گرفت. نتایج نشان داد که آزمون شوندگان از راهکارهای منتهی به پاسخ درست و راهکارهای منتهی به پاسخ نادرست استفاده کرده اند. الگوی استفاده از راهکارها نشانگر گرایش آزمون شوندگان به استفاده بیشتر از راهکار "بازگشت به متن خواندنی" به عنوان راهکاری که به پاسخ درست منتهی می شود و راهکار "حدس" به عنوان راهکاری که به پاسخ نادرست منتهی می شود می باشد. نتایج همچنین نشان می دهند که عملکرد راهکارهای دوگانه فوق هنگام مقایسه در دو آزمون ساده و مشکل متفاوت است.  http://ijal.khu.ac.ir/article-1-36-fa.pdf 2010-09-15 1 18 راهکارهای پاسخ به آزمون راهکارهای شناختی و فراشناختی آزمون خواندن و درک مطلب عملکرد در آزمون The present study aimed at investigating the relationship between test takers’ cognitive and metacognitive strategy use and their second language reading test performance. The researchers employed the following instruments in order to get introspective and retrospective data from the participants: 1) a multiple-choice test on two reading passages, 2) a checklist of specific strategies for immediate introspective use after each item, 3) a questionnaire on more general strategies for retrospective use at the end of the test. The results showed that test-takers used both contributory and non-contributory strategies to get at the correct answer. The test-takers’ pattern of strategy use revealed a tendency towards the more frequent use of ‘returning to the passage’ as a contributory strategy and ‘guessing’ as a non-contributory strategy. The results also showed that the contributory and non-contributory strategies functioned differently when their use was compared across easy and difficult test passages.   http://ijal.khu.ac.ir/article-1-36-en.pdf 2010-09-15 1 18 Test-taking Strategies Reading Test Cognitive and Metacognitive Strategies Test Performance Mohammad Reza Anani sarab 1 Shahid Beheshti University AUTHOR Mahsa Seif Reihani 2 Shahid Beheshti University AUTHOR

OTHERS_CITABLE مطالعه ی حاضر به بررسی تاثیر جنسیت براستفاده از مغلطه های بی قاعده بحث و استدلال در نوشته  های (مقالات) استدلالی انگلیسی زبان آموزان ایرانی در سطح پیشرفته توانایی زبان انگلیسی می پردازد. مجموعه متون مورد بررسی این مطالعه شامل 120 نوشته ی زبان آموزان دختروپسر بود. سن و رشته ی دانشگاهی زبان آموزان دیگرمتغیرهای مستقل  تحقیق بودند.  نه نوع مهم مغلطه های بی قاعده در متون بررسی شدند و فراوانی های به دست آمده ازطریق تست آماری مانوا تحلیل شدند. به طورکلی برای مغلطه های بی قاعده ، نتایج تست های  آماری مالتی وریت برای همه ی متغیرهای مستقل  و تعامل آنها تفاوت معناداری را نشان نداد ولی سه مورد تفاوت مجزا مشاهده شد. در پایان تحقیق ، نتایج مطالعه در مقایسه با پژوهش های قبلی بررسی شده است و دستاوردهایی پیشنهاد شده است. http://ijal.khu.ac.ir/article-1-37-fa.pdf 2010-09-15 19 45 نگارش به انگلیسی به عنوان زبان خارجی مغلطه های بی قاعده بحث و استدلال زبان آموزان ایرانی بحث و استدلال جنسیت سن رشته ی دانشگاهی Informal fallacies of argumentation as pitfalls of reasoning appear frequently in students' written texts, specially EFL / ESL Learners' argumentative essay writings. The present study examines whether gender could be considered as a determining factor influencing Iranian advanced EFL learners' argumentative writings with regard to informal fallacies of argumentation. The corpus comprised of argumentative essays written by 120 Iranian male and female English language learners. The participants’ age and discipline were also included as independent variables. Nine major categories of informal fallacies were examined in learners’ texts and the observed frequencies were analyzed using MANOVA. The results of the Multivariate Tests for all independent variables and /or their interactions indicated no significant differences for the overall informal fallacies. However, three separate instances of differences were observed. Finally, the findings of the present are discussed in relation to the previous literature and some implications of the study are suggested.  http://ijal.khu.ac.ir/article-1-37-en.pdf 2010-09-15 19 45 EFL Writing Informal Fallacies of Argumentation Iranian EFL learners Argumentation gender age Discipline Mahmood Reza Atai 1 Kharazmi University, Tehran AUTHOR Maryam Nasseri 2 Kharazmi University AUTHOR

OTHERS_CITABLE تحقیق حاضر تکرار طرح پژوهشی دیگری است برای پیدا کردن عوامل زیر بنایی خصوصیات موثر معلمان زبان انگلیسی (CEELT) بعد از انتخاب نمونه آماری همگونتر و نماینده تر. به این منظور پرسشنامه  CEELT تالیف شده توسط  معافیان و پیش قدم (2008) به 1469 زبان آموز ایرانی که انگلیسی را به عنوان زبان خارجی در مدارس دولتی و موسسات خصوصی مختلف در مشهد تحصیل می کردند داده شد تا سه فرضیه مرتبط با استحکام روابط بین خصوصیات، تعداد عوامل استخراج شده و خصوصیاتی که روی بیش از یک عامل لود می کنند مورد بررسی قرار گیرند.  وقتی که از روش تحلیل عاملی برای استخراج عامل سازه ای استفاده شد چهل و هفت خصوصیت مورد مطالعه به دلیل داشتن همبستگی درونی زیاد با یکدیگر تنها روی پنج عامل برقراری ارتباط صمیمی، عادل بودن، صلاحیت شغلی، تسهیل و برگزاری امتحان لود کردند. نتایج حاضر بیانگر چندین التزام پژوهشی است. اول اینکه همبستگی بین متغیرها و آمار KMO که مبین کافی بودن نمونه گیری است بایدگزارش شوند.  دوما نمونه آماری می بایستی شامل حداقل یک هزار شرکت کننده و ترجیحا دارای نسبت سی نفر برای هر خصوصیت مطرح شده باشد و بالاخره تمام خصوصیاتی که روی بیش از یک عامل لود می کنند می بایستی گزارش شوند. لودهای چند عاملی بیانگر ضرورت اتخاد نگرشی چند بعدی نسبت به آموزش زبان و برقراری ارتباط معنادار بین خصوصیات معلمان و توانایی هایی از قبیل پیشرفت تحصیلی و بسندگی هستند.  http://ijal.khu.ac.ir/article-1-38-fa.pdf 2010-09-15 73 48 عوامل سازه کافی بودن نمونه آماری همبستگی بین متغیرها خصوصیات معلمان لود چند عاملی This study replicated another research project to find out what factors underlie the Characteristics of Effective English Language Teachers (CEELT) when a large and more representative and homogeneous sample is selected. The CEELT questionnaire compiled by Moafian and Pishghadam (2008) was administered to 1469 Iranian learners of English as a foreign language at various private and public schools in Mashhad, Iran to test three hypotheses addressing the strength of relationship among the characteristics, the number of extracted factors and their cross loadings. The 47 characteristics revealed high correlations among themselves and loaded as well as cross loaded on only five rotated factors when the Principal Axis Factoring was applied to the participants’ responses, i.e., rapport, fairness, qualification, facilitation and examination. The results have several research implications. First, reporting correlation coefficients and the KMO statistic of sampling adequacy is necessary. Secondly, samples consisting of at least 1000 participants should be selected, preferably with a ratio of 30 cases for each item. And finally, cross loading variable must be reported because these cross loadings necessitate adopting a holistic view towards teaching languages and establishing significant relationships between teacher characteristics and learner abilities such as language achievement and proficiency.  http://ijal.khu.ac.ir/article-1-38-en.pdf 2010-09-15 73 48 Factors Sample Size and Adequacy Inter-correlations Teacher Characteristics Cross Loading Ebrahim Khodadady 1 Ferdowsi University AUTHOR

OTHERS_CITABLE دیدگاه "تجزیه و تحلیل انتقادی کلام " نسبت به زبان یک دیدگاه سیاسی و تحلیل گرایانه می باشد و با نقش ایدئولوژی و ارتباطات قدرت و تسلط در جامعه، نابرابری اجتماعی که از طریق کلام بوجود می آید، تبعیض نژادی ، تبعیض جنسی و به طور کلی تبعیض سرو کاردارد. تحقیق حاضر با استفاده از مرسوم ترین و مقبول ترین روش تجزیه و تحلیل انتقادی کلام به تجزیه و تحلیل ساختار کلامی سخنرانیهای انتخاباتی نامزدهای دموکرات ریاست جمهوری آمریکا--هیلاری کلینتون و بارک اوباما--در سال 2008 می پردازد. هدف این مطالعه یافتن نوعی ایدئو لوژی در صحبتهای این نامزدها می باشد. در این راستااز الگوی تجزیه و تحلیل کلام هاج و کرس (1996) استفاده شده است و متن سخنرانی ها برای یافتن نشانه هایی از جنسیت و نژاد با یکدیگر مقایسه شد. از میان 100 متن سخنرانی این دو نفر، 50 متن بصورت تصادفی انتخاب گردیدند. نتایج تحقیق نشان داد که ویژگیهای کلامی صحبتهای این دو نامزد انتخاباتی تحت تأثیر نژاد و جنسیت آنها بوده است. http://ijal.khu.ac.ir/article-1-39-fa.pdf 2010-09-15 75 99 تجزیه و تحلیل انتقادی کلام ساختار کلامی الگوی هاج و کرس نژاد جنسیت Critical discourse analysis (CDA) provides an analytical and political approach to language in context and it concerns with manifestations of ideology and power/dominance relations in society, manifestations of social asymmetry via discourse, racism, sexism and in general segregation and discrimination (Wodak and Meyer, 2001). The present study, applying some of the most agreed upon guidelines of critical discourse analysis, aimed at analyzing the discursive structures of the 2008 presidential campaign speeches of democratic candidates--Hillary Clinton and Barrack Obama--to see if they carry and enforce certain ideologies. The methodology used in this study was generally based upon Hodge and Kress’s (1996) framework and the texts were compared and contrasted to find the traces of gender and/or race of the candidates. From among a hundred tapescripts, fifty were randomly selected. The results of the study showed the discoursal features used in the speeches made by the two candidates were significantly influenced by their race and gender. http://ijal.khu.ac.ir/article-1-39-en.pdf 2010-09-15 75 99 Critical Discourse Analysis Discursive Structure Hodge and Kress’s Framework gender Race Mohammad Rahimi 1 Shiraz University AUTHOR Ehya Amal Saleh 2 SUMS, Shiraz AUTHOR Sanaz Deghat 3 Shiraz University AUTHOR

OTHERS_CITABLE تحقیق حاضر تلاشی است برای یافتن اینکه آیا مباحثه دو نفرۀ برخط می تواند توان گفتاری زبان آموزان را تقویت کند. این مساله از آن جهت حائز اهمیت است که می تواند باعث از بین رفتن موانع برقراری ارتباط در کلاس شود و نیز از نظر روانی شرایط مناسبتری برای ایجاد ارتباط بین زبان آموزان فراهم کند. 30 دانشجوی سال اول دانشگاه تهران با استفاده از پیامرسان یاهو (Yahoo Messenger) به مدت 6 هفته پیاپی، دو به دو با یکدیگر به صورت برخط صحبت کردند. نتایج آزمون توانش گفتاری حاکی از وجود تفاوت معنی داری بین نمرات دانشجویان در پیش آزمون و پس آزمون بود. علاوه برآن، نتایج بدست آمده از پرسشنامه ها و آزمون های مورد استفاده در این تحقیق نشان داد که مباحثات برخط  برای دانشجویان خجالتی و آنهایی که از نظر زبانی ضعیف ترند و نیز آنهایی که ایستاری مثبت نسبت به اینگونه فعالیتها دارند مفید تر بوده است. همچنین تجزیه و تحلیل میزان صحبت کردن دانشجویان از نظر تعداد دفعات و واژه هایی که در هر جلسه مورد استفاده قرار می دادند نشانگر آن بود که میزان شرکت فراگیران در مباحثات دو به دو یکسان نبود. این یافته برخلاف نتایج تحقیقات قبلی است . http://ijal.khu.ac.ir/article-1-40-fa.pdf 2010-09-15 101 119 ارتباط رایانه ای ارتباط همزمان رایانه ای ارتباط برخط ارتباط همکلاسی ها مبادله پیامرسان یاهو The present study is an attempt to investigate whether online dyadic text-based discussion can help language learners develop their oral proficiency due to the fact that classroom interaction barriers have been eliminated and a less threatening, less stressful environment for learner-learner interaction has been created. A total of 30 college freshmen students at the University of Tehran participated in weekly online discussions using the 'Yahoo Messenger' platform for dyadic discussions during six consecutive weeks. The results of participants' oral proficiency test showed that there was a statistically significant difference between the learners' scores in the pre-test and those in the post-test. In addition, the results of both questionnaires and oral proficiency tests employed in the present study showed that online discussion (S-CMC) is more beneficial for the linguistically insecure and shy learners as well as those who had positive attitudes toward online discussion. Moreover, analysis of learners' chat logs regarding the number of turns and number of words per student per session indicated that learners' participation in dyadic online discussion was not equal. This is, in fact, in contrast to what has been reported in previous studies done in this field. http://ijal.khu.ac.ir/article-1-40-en.pdf 2010-09-15 101 119 Computer Mediated Communication (CMC) Synchronous Computer Mediated Communication (S-CMC) Online Communication Peer Communication Interaction Yahoo Messenger Abbas Ali Rezai 1 University of Tehran AUTHOR Nushin Zafari 2 University of Tehran AUTHOR

OTHERS_CITABLE یادگیری لغت یکی از مهم ترین بخش های آموزش زبان خارجی می باشد. ولی محققان در  مورد بهترین روش تدریس و یادگیــــــری لغت اتفاق نظر ندارند. اخیرا محققانی مانند کیتینگ (2008 ) و کیم (2008) بر رویکرد آموزشی فعالیت – محور در مقایسه با روش سنتی ارائه، تمرین و تولید لغات (معروف  به پی پی پی)  تاکید نموده اند. بنابراین هدف این تحقیق، بررسی تاثیر فعالیت های آموزشی ( شنیداری-عملی وتکمیل چارت) در مقایسه با روش تدریس ارائه، تمرین و تولید در یادگیری لغات توسط زبان آموزان زبان انگلیسی می باشد. بدین منظور،  72 نفر زبان آموز در مرکز زبان جهاد دانشگاهی شهرکرد که از لحاظ مهارت زبانی در سطح متوسط بودند در این تحقیق شرکت نمودند. شرکت کنند گان  به طور تصادفی  به دو گروه تقسیم شدند. دریکی از گــــــروهها لغات با روش ارائه، تمرین وتولید آموزش داده شد و در گروه دیگر آموزش لغات با فعالیت شنیداری-عملی و تکمیل چارت صورت گرفت. گروه فعالیت – محور خود به دو گروه مجزا تقسیم شد:  گروه آموزشی شنیداری-عملی و گروه آموزشی تکمیل چارت. جهت جمع آوری داده ها، یک آزمون لغت که شامل 30 سوال چهار گزینه ای بود بصورت پیش آزمون و پس آزمون اجرا گردید. تجزیه و تحلیل کوواریانس بر روی نمرات نشان داد که استفاده از فعالیت های آموزشی تاثیر مثبت قابل توجهی بر میانگین نمرات داشت که این امر حاکی از موثر بودن این روش در یادگیری لغات زبان دوم می باشد. نتایج این تحقیق همچنین نشان داد که تفاوت معنا داری بین  انجام فعالیت های آموزشی شنیداری-عملی و تکمیل چارت در یادگیری لغات نمی باشد.  http://ijal.khu.ac.ir/article-1-41-fa.pdf 2010-09-15 121 146 فعالیت های آموزشی روش ارا ئه تمرین و تولید یادگیری لغت Vocabulary learning is one of main components of L2 teaching. However, there is no consensus on the best method of teaching/learning vocabulary. Recently, some researchers (e.g. Kim, 2008 Keating, 2008) have emphasized the task-based instruction in contrast with the traditional method of Presentation, Practice and Production (PPP). This study investigates the comparative effect of pedagogical tasks (PTs) and PPP instruction on L2 vocabulary learning among Iranian EFL learners. To this end, 72 intermediate EFL learners in the Jahad-e-Daneshgahi Language Centre in Shahrekord participated in the study. They were randomly divided into 2 groups: one group received PPP instruction and the other group received task-based instruction. The participants in the task group were further assigned into 2 PT groups: one of them received “listen-and-do” and the other one received “complete-the-chart” task instructions. To collect data, an L2 vocabulary test consisting of 30 multiple-choice items was used as pre-tests and post-tests. The results of covariate analyses on the vocabulary test scores in a pre-test post-test design showed that the two types of PTs had a significant positive effect on the vocabulary mean scores, suggesting that such tasks were more effective than PPP instruction in vocabulary learning/teaching. However, the treatment effect between the two types of PTs was not significantly different. Finally, pedagogical implications are presented. http://ijal.khu.ac.ir/article-1-41-en.pdf 2010-09-15 121 146 Pedagogical Tasks PPP Instruction Vocabulary Learning Ali Roohani 1 Shahrekord University AUTHOR Zeinab Saba 2 Islamic Azad University, Najafabad Branch AUTHOR

OTHERS_CITABLE به منظور بررسی چگونگی درک و تولید الگوهای مختلف همنشینی واژگانی توسط فراگیران سطح متوسط ایرانی، آزمون های درک و تولید همنشینهای واژگانی به سی و چهار نفر از دانشجویان دانشگاه بین المللی امام خمینی قزوین داده شد. برای مقایسه درک الگوهای مختلف همنشین های واژگانی از فرایند تجزیه و تحلیل واریانس یکطرفه استفاده شد. نتایج حاکی از آن بود که الگوی "صفت + اسم" نسبت به الگوهای دیگر ساده تر است اگرچه تفاوت میان عملکرد فراگیران در الگوهای مختلف از نظر آماری معنی دار نبود. فرایند تجزیه و تحلیل واریانس یکطرفه دیگری نیز برای مقایسه عملکرد تولیدی فراگیران بکار گرفته شد. نتیجه تحلیل داده ها نشان داد که مشکل فراگیران ایرانی در الگوی "اسم + فعل" بطور معنی داری بیش از الگوهای دیگر همنشینی واژگانی است. http://ijal.khu.ac.ir/article-1-42-fa.pdf 2010-09-15 147 169 همنشینی واژگانی همنشینی در انگلیسی درک همنشین ها تولید همنشین ها To investigate the effect of different patterns of lexical collocations on the recognition and production of Iranian upper-intermediate learners of English, 34 participants at Imam Khomeini International University (IKIU) in Qazvin were presented with receptive and productive tests of English collocations. To compare the participants' recognition of various patterns of lexical collocations, a one-way ANOVA procedure was used. Results indicated that the participants performed relatively better on 'adjective + noun' and 'noun + noun' patterns of lexical collocations, although the differences among the scores of the participants on the different patterns were not statistically significant. Another one-way ANOVA procedure was used to compare the participants' production of the same patterns. Analysis showed that of the seven patterns of lexical collocations investigated, the participants' performance on the 'noun + verb' pattern was significantly poorer than the other patterns.  http://ijal.khu.ac.ir/article-1-42-en.pdf 2010-09-15 147 169 Lexical Collocations Recognition of Collocations Production of Collocations Abbas Ali Zarei 1 Imam Khomeini International University, Qazvin AUTHOR Neda Baniesmaili 2 Islamic Azad University, Takestan Branch AUTHOR