نمایه کلیدواژه ها
آ
  • آزمون پویا ساخت آزمون رایانه ای پویای خواندن برای فرا گیرندگان زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 73-95]
  • آزمون تکمیل کلام تأثیر روشهای آموزشی متفاوت برروی فراگیری مهارتهای ادب در زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 1-32]
  • آزمون غیر پویا ساخت آزمون رایانه ای پویای خواندن برای فرا گیرندگان زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 73-95]
  • آگاهی فراشناختی بررسی رابطه آگاهی فرا شناختی و دو بُعد دانش واژگانی [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 97-122]
  • آگاهی فرا کاربردشناختی تاثیر روش تدریس آموزش محور بر تولید کاربردشناختی، آگاهی فراکاربردشناختی، و خودسنجی کاربردشناختی فراگیران زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 139-166]
  • آموزش راهبردی و غیرراهبردی تاثیر توسعه راهبردهای خود تنظیمی بر نگارش ایجابی و خود کارایی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 107-138]
ا
  • احساسات تحلیل اسنادی زبان آموزان دبیرستان: مورد زبان آموزان ایرانی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 85-105]
  • استعاره مفهومی استعاره ها و تصاویر ذهنی فراگیرندگان زبان انگلیسی در رابطه با یادگیری دستور زبان [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 19-41]
  • انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی دامنۀ واژگان، عمق دانش واژگان و دانش نحو: کدام یک عملکرد در خواندن زبان انگلیسی را به شکل قوی تری پیش بینی می کند؟ [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 1-18]
  • انگیزه درونی تحلیل اسنادی زبان آموزان دبیرستان: مورد زبان آموزان ایرانی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 85-105]
ب
  • بازخورد صریح از بین بردن فسیل شدگی زبانی توسط بازخورد اصلاحی: آیا این امکان پذیر است؟ [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 43-71]
  • بازخورد ضمنی از بین بردن فسیل شدگی زبانی توسط بازخورد اصلاحی: آیا این امکان پذیر است؟ [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 43-71]
  • باورهای فراگیرندگان استعاره ها و تصاویر ذهنی فراگیرندگان زبان انگلیسی در رابطه با یادگیری دستور زبان [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 19-41]
  • بعد بیانی و مهارتی واژگان بررسی رابطه آگاهی فرا شناختی و دو بُعد دانش واژگانی [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 97-122]
پ
  • پیچیدگی گروه بندی و متغیرهای پراکنده کننده قوای ذهنی مرتبط با پیچیدگی شناختی: تاثیر بر تولید زبانی زبان آموزان [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 123-149]
ت
  • تجزیه و تحلیل استعاره ها استعاره ها و تصاویر ذهنی فراگیرندگان زبان انگلیسی در رابطه با یادگیری دستور زبان [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 19-41]
  • تصاویر ذهنی فراگیرندگان استعاره ها و تصاویر ذهنی فراگیرندگان زبان انگلیسی در رابطه با یادگیری دستور زبان [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 19-41]
  • تصویرازخود تحلیل اسنادی زبان آموزان دبیرستان: مورد زبان آموزان ایرانی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 85-105]
  • توسعه راهبردهای خودتنظیمی تاثیر توسعه راهبردهای خود تنظیمی بر نگارش ایجابی و خود کارایی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 107-138]
  • تولید کاربردشناختی تاثیر روش تدریس آموزش محور بر تولید کاربردشناختی، آگاهی فراکاربردشناختی، و خودسنجی کاربردشناختی فراگیران زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 139-166]
ث
  • ثبات غلط (فسیل شدگی) از بین بردن فسیل شدگی زبانی توسط بازخورد اصلاحی: آیا این امکان پذیر است؟ [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 43-71]
چ
  • چرخش نوبت گروه بندی و متغیرهای پراکنده کننده قوای ذهنی مرتبط با پیچیدگی شناختی: تاثیر بر تولید زبانی زبان آموزان [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 123-149]
خ
  • خودسنجی کاربردشناختی تاثیر روش تدریس آموزش محور بر تولید کاربردشناختی، آگاهی فراکاربردشناختی، و خودسنجی کاربردشناختی فراگیران زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 139-166]
  • خودکارایی تاثیر توسعه راهبردهای خود تنظیمی بر نگارش ایجابی و خود کارایی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 107-138]
د
  • دامنۀ واژگان دامنۀ واژگان، عمق دانش واژگان و دانش نحو: کدام یک عملکرد در خواندن زبان انگلیسی را به شکل قوی تری پیش بینی می کند؟ [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 1-18]
  • دانش نحو دامنۀ واژگان، عمق دانش واژگان و دانش نحو: کدام یک عملکرد در خواندن زبان انگلیسی را به شکل قوی تری پیش بینی می کند؟ [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 1-18]
  • دبیرستان تحلیل اسنادی زبان آموزان دبیرستان: مورد زبان آموزان ایرانی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 85-105]
  • دستور زبان انگلیسی استعاره ها و تصاویر ذهنی فراگیرندگان زبان انگلیسی در رابطه با یادگیری دستور زبان [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 19-41]
ر
  • راه کارهای مدیریت گفتار بررسی راه کارهای مدیریت تولید گفتار در زبان دوم ازدیدگاه شناختی با تکیه بر فصاحت کلام [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 33-60]
  • رایانه ساخت آزمون رایانه ای پویای خواندن برای فرا گیرندگان زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 73-95]
  • روایی و پایایی ساخت آزمون رایانه ای پویای خواندن برای فرا گیرندگان زبان دوم [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 73-95]
  • روش تدریس آموزش محور تاثیر روش تدریس آموزش محور بر تولید کاربردشناختی، آگاهی فراکاربردشناختی، و خودسنجی کاربردشناختی فراگیران زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 139-166]
  • روشهای تدریس تأثیر روشهای آموزشی متفاوت برروی فراگیری مهارتهای ادب در زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 1-32]
  • رویکرد روانشناختی زبان بررسی راه کارهای مدیریت تولید گفتار در زبان دوم ازدیدگاه شناختی با تکیه بر فصاحت کلام [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 33-60]
ز
  • زبان مقصد انتخاب آزادانه: استفاده از "مهارت های ارتباطی" در کلاس های آموزش زبان انگلیسی در ایران [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 61-83]
س
  • سطح های زبانی انتخاب آزادانه: استفاده از "مهارت های ارتباطی" در کلاس های آموزش زبان انگلیسی در ایران [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 61-83]
  • سیاست زبان تحلیل اسنادی زبان آموزان دبیرستان: مورد زبان آموزان ایرانی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 85-105]
ش
  • شرایط فعالیت گروه بندی و متغیرهای پراکنده کننده قوای ذهنی مرتبط با پیچیدگی شناختی: تاثیر بر تولید زبانی زبان آموزان [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 123-149]
ع
  • عمق دانش واژگان دامنۀ واژگان، عمق دانش واژگان و دانش نحو: کدام یک عملکرد در خواندن زبان انگلیسی را به شکل قوی تری پیش بینی می کند؟ [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 1-18]
ف
  • فراگیران انگلیسی به عنوان زبان دوم از بین بردن فسیل شدگی زبانی توسط بازخورد اصلاحی: آیا این امکان پذیر است؟ [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 43-71]
  • فراگیری تأثیر روشهای آموزشی متفاوت برروی فراگیری مهارتهای ادب در زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 1-32]
  • فراوانی انتخاب آزادانه: استفاده از "مهارت های ارتباطی" در کلاس های آموزش زبان انگلیسی در ایران [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 61-83]
  • فرضیه شناختی گروه بندی و متغیرهای پراکنده کننده قوای ذهنی مرتبط با پیچیدگی شناختی: تاثیر بر تولید زبانی زبان آموزان [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 123-149]
  • فصاحت کلام بررسی راه کارهای مدیریت تولید گفتار در زبان دوم ازدیدگاه شناختی با تکیه بر فصاحت کلام [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 33-60]
ک
  • کاربردشناسی زبان بینابینی تأثیر روشهای آموزشی متفاوت برروی فراگیری مهارتهای ادب در زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 1-32]
  • کنشهای گفتاری تاثیر روش تدریس آموزش محور بر تولید کاربردشناختی، آگاهی فراکاربردشناختی، و خودسنجی کاربردشناختی فراگیران زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 139-166]
گ
  • گروه بندی دونفره گروه بندی و متغیرهای پراکنده کننده قوای ذهنی مرتبط با پیچیدگی شناختی: تاثیر بر تولید زبانی زبان آموزان [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 123-149]
م
  • مدل تولید گفتار لولت بررسی راه کارهای مدیریت تولید گفتار در زبان دوم ازدیدگاه شناختی با تکیه بر فصاحت کلام [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 33-60]
  • مهارتهای ادب تأثیر روشهای آموزشی متفاوت برروی فراگیری مهارتهای ادب در زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 1-32]
  • مهارتهای ارتباطی انتخاب آزادانه: استفاده از "مهارت های ارتباطی" در کلاس های آموزش زبان انگلیسی در ایران [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 61-83]
  • میان زبانی از بین بردن فسیل شدگی زبانی توسط بازخورد اصلاحی: آیا این امکان پذیر است؟ [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 43-71]
  • میانگین طول نوبت گروه بندی و متغیرهای پراکنده کننده قوای ذهنی مرتبط با پیچیدگی شناختی: تاثیر بر تولید زبانی زبان آموزان [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 123-149]
ن
  • نظریه اسنادی تحلیل اسنادی زبان آموزان دبیرستان: مورد زبان آموزان ایرانی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 85-105]
  • نگارش ایجابی تاثیر توسعه راهبردهای خود تنظیمی بر نگارش ایجابی و خود کارایی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 107-138]
  • نوشتار استدلالی از بین بردن فسیل شدگی زبانی توسط بازخورد اصلاحی: آیا این امکان پذیر است؟ [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 43-71]
و
  • واژگان بررسی رابطه آگاهی فرا شناختی و دو بُعد دانش واژگانی [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 97-122]
ی
  • یادگیری زبان دوم تاثیر توسعه راهبردهای خود تنظیمی بر نگارش ایجابی و خود کارایی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی [دوره 15، شماره 2، 1391، صفحه 107-138]
  • یک عملکرد در خواندن زبان انگلیسی دامنۀ واژگان، عمق دانش واژگان و دانش نحو: کدام یک عملکرد در خواندن زبان انگلیسی را به شکل قوی تری پیش بینی می کند؟ [دوره 15، شماره 1، 1391، صفحه 1-18]