en
jalali
1387
12
1
gregorian
2009
3
1
12
1
online
1
fulltext
fa
مقایسه پایایی خود ارزیابی و ارزیابی هم نوعان در طول زمان
Self and Peer Assessment Consistency over Time
هدف این مقاله بررسی و مقایسه ی میزان پایایی دو روش خود ارزیابی و ارزیابی هم نوعان بود. بدین منظور سی دانشجوی سال دوم رشته ی آموزش زبان انگلیسی برای این مطالعه انتخاب شدند. در طول چند هفته اول ترم دانشجویان با نحوه ی ارزیابی مهارت گفتاری با استفاده از مقیاس ارزیابی مهارت گفتاری آشنا شدند. سپس در هفته های هشتم و نهم ترم از آنها خواسته شد تا به ارزیابی مهارت گفتاری خود و دیگر همکلاسی هایشان بپردازند. همین روند در هفته ها ی پانزدهم و شانزدهم ترم نیز تکرار شد. نتایج تحقیق حاکی از وجود یک رابطه ی معنا دار در هفته های هشتم و نهم و عدم وجود رابطه ی معنا دار در هفته های پانزدهم و شانزدهم بین نمرات بدست آمده از خود ارزیابی و ارزیابی هم نوعان بود. همچنین مشخص شد که هم خود ارزیابی وهم ارزیابی هم نوعان از پایایی معنا داری در طول ترم برخوردار بودند اما میزان این پایایی در مورد ارزیابی هم نوعان بسیار بیشتر بود.
This article investigated and compared the consistency of self and peer assessments as alternatives for teacher assessment. Thirty sophomores majoring in TEFL were asked to assess their classmates’ as well as their own speaking ability in a conversation class. They were taught how to do this using a rating scale of speaking. They did the rating twice during the term the first rating was carried out during the 8th and 9th weeks and the second rating at the end of the term (weeks 15 and 16). The results of the study indicated that self and peer assessments were not significantly related at the end of the term and only loosely, though significantly, related in the middle of the term. Both self and peer assessments indicated consistency over time, however peer assessment enjoyed a higher consistency.
Self assessment , Peer assessment , Consistency , Speaking rating scale ,
خود ارزیابی , ارزیابی هم نوعان , پایایی , مقیاس ارزیابی مهارت گفتاری ,
1
26
http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-15&slc_lang=en&sid=1
Alireza
Ahmadi
Shiraz University
علی ر ضا
احمدی
00319475328460040
00319475328460040
No
دانشگاه شیراز
fa
بررسی تاثیرعامل شخصیتی برونگرایی /درونگرایی بر کاربرد توانش راهبردی درارتباط ارجاعی نوشتاری یادگیرندگان زبان انگلیسی
The Effects of Extraversion/Introversion on the Use of Strategic Competence in Written Referential Communication
تحقیق حاضر میکوشد تا تاثیرعامل شخصیتی برونگرایی/درونگرایی بر توانش راهبردی یادگیرندگان زبان انگلیسی در "ارتباط ارجاعی نوشتاری" را بررسی نماید. منظور از توانش راهبردی، دانش و توانایی کاربرد راهبردهای جبرانی در حل مسئله ارتباطی است که یادگیرندگان زبان با آنها روبرو هستند. فرضیه تحقیق عبارت است از: رابطهای بین عامل شخصیتی "برونگرایی/درونگرایی" و استفاده از راهبردهای جبرانی در ارتباط نوشتاری یادگیرندگان زبان انگلیسی وجود ندارد. برای آزمودن فرضیه، بیست و پنج دانشجوی برونگرا و بیست و پنج دانشجوی درونگرا که براساس آزمون بسندگی میشیگان (1997)، در سطح زبانی متوسط بالا بودند از میان هفتاد دانشجوی رشته زبان انگلیسی دانشگاه اراک انتخاب گردیدند. در هر گروه، از هرآزمودنی خواسته شد تا فعالیتهای ارتباطی داده شده را برای دانشجوی دیگری با تقریبا همان سطح بسندگی زبانی بصورت کتبی شرح دهد به طوری که دانشجوی خواننده بتواند با توضیحات وی تصویر یا کلمه مورد نظر را انتخاب کند وبنویسد. آنگاه با استفاده از جدول طبقه بندی راهبردهای جبرانی انواع راهبردهایی که دانشجویان در ارتباط نوشتاری بکار برده بودند مشخص گردید. سپس راهبردهای جبرانی گروههای برونگرا و درونگرا طی محاسبه آماری "آزمون تی" با هم مقایسه شدند. نتیجهی تحقیق نشان داد که درونگراها از راهبردهای مفهومی بیشتری نسبت به برونگراها استفاده کرده و برونگراها راهبردهای تعاملی و "ترانویسی و استفاده از کلمات هم معنی" (به عنوان راهبردهای زبانشناختی) را نسبت بهدرونگراها بیشتربکار بردهاند. در واقع، یافته ها حاکی از آن است که بین عامل شخصیتی برونگرایی/درونگرایی و استفاده از برخی راهبردهای جبرانی در ارتباط نوشتاری رابطه وجود دارد. این نکته میتواند برای معلمان، برنامه ریزان درسی و محققان حائز اهمیت باشد. کاربردهای یافته های تحقیق در آموزش زبان بحث شده است.
This study investigates the relationship between extraversion/introversion personality dimension and the use of strategic competence (SC) in written referential communication by Iranian EFL learners. Referential communication refers to a kind of guided communication in which the referents (or topics) are given to the subjects (here, writers) to convey their meanings to the interactants (here, readers). 50 sophomore English students ofArakUniversitywere selected from among 70 ones to participate in this study. Using the Persian restandardized version of the adult EPQ (Eysenck Personality Questionnaire, 1975) the subjects were divided into two groups of extravert and introvert. The homogeneity of the participants was determined by theMichigantest (1997) at the upper-intermediate level of proficiency. Each individual in the groups was given the communicative tasks to communicate in writing with a partner. Then, the performance of the extravert group was analyzed and compared with that of the introvert group in using compensatory strategies (CSs) in terms of type and frequency as identified by a taxonomy. The results revealed that, as far as total performance is concerned, introvert participants used conceptual strategies more than the extravert ones, while extravert participants used a sub-type of interactional strategies i.e. confirmation strategies, and the two sub-types of linguistic strategies i.e. synonymy and transliteration strategies, more than introvert ones. Thus, it can be concluded that personality trait of extraversion/ introversion is associated with L2 learners’ preference in using, at least, some types of CSs in written referential communication. The theoretical and pedagogical significance of the findings will be discussed.
Extraversion Introversion , Strategic Competence (SC) , Compensatory Strategies (CSs) , Referential Communication , Communicative Tasks , Strategic Writing ,
برونگرایی درونگرایی , توانش راهبردی , راهبردهای جبرانی , ارتباط ارجاعی , فعالیتهای ارتباطی , نگارش راهبردی ,
27
60
http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-24&slc_lang=en&sid=1
Moussa
Ahmadian
Arak University
موسی
احمدیان
00319475328460054
00319475328460054
Yes
دانشگاه اراک
Hamid Reza
Yadegari
حمید رضا
یادگاری
00319475328460055
00319475328460055
No
دانشگاه اراک
fa
روشی جدید برای تعیین نمره معیار با استفاده از مدل رش
A New Method for Standard-setting Using the Rasch Model
به دلیل ایرادات روشهای سنتی تعیین نمره معیار که معمولا به صورت نه چندان دقیق انجام می گیرد، تحقیق حاضر بدنبال ارایه مدلی جدید بر اساس مدل رش می باشد. تعیین نمره معیار دقیق و پیوند آن به توانایی واقعی افراد یکی از ضرورت های دنیای امروز می باشد. چارچوب مشترک اروپایی ارجاع، به عنوان یک مرجع مهم و اساسی در سنجش و آزمون سازی تاکید زیادی بدین مهم کرده است. روش پیشنهادی در این مقاله، با تلفیق روشهای سنتی معیار گزینی با روش رش که بر مبنای علم احتمالات می باشد و بر اساس الگوی نقشه رایت به ارایه مدل جدید تعیین نمره معیار می پردازد. از این رو ابتدا، محققان به بررسی کمی و کیفی مدلهای سنتی پرداخته اند و سپس مدل خود را اریه نموده اند. و در پایان، پیشنهادات و توصیه هایی در خصوص مدل جدید به خوانندگان ارایه شده است.
Due to deficiencies of the traditional models of standard setting, this study intends to suggest a new method for setting standards employing Rasch measurement. Precise and efficient methods for setting performance standards and linking tests to ability scales is a much-felt need in today's educational contexts. The introduction of the Common European Framework of Reference as a common paradigm for language teaching and assessment stressed the need for such methods. The suggested method combines the classic test-centered method of standard setting with the probabilistic properties of the Rasch model to set several cut points on the ability continuum. The Wright map which jointly depicts the difficulty location of items and the ability location of persons on a common scale is the cornerstone of this method.
Cut-points , Rasch measurement , Standard error of estimates , Standard setting , Wright map ,
نمره معیار , مدل رش , نقشه رایت , معیار گزینی ,
61
85
http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-41&slc_lang=en&sid=1
Purya
Baghaei
Islamic Azad University, Mashhad Branch, Mashhad
پوریا
بقایی
00319475328460089
00319475328460089
No
دانشگاه آزاد مشهد
Reza
Pishghadam
Ferdowsi University of Mashhad
رضا
پیشقدم
00319475328460090
00319475328460090
No
دانشگاه فردوسی مشهد
Safoora
Navari
Ferdowsi University of Mashhad
صفورا
ناوری
00319475328460091
00319475328460091
No
دانشگاه فردوسی مشهد
fa
تاثیر نقشه مفهومی بر روانی گفتاردانشجویان انگلیسی
The Effect of Concept Mapping on EFL Speaking Fluency
افزایش کاربرد زبان انگلیسی به عنوان زبان بین المللی ارتباطات بر اهمیت نقش مهارت گفتن که مورد نیاز کاربران این زبان در شرایط گوناگون است توجه دارد. تحقیقات تاثیر کاربرد نقشه مفهومی بر افزایش یادگیری واژگان و نظم بخشیدن دانش را نشان می دهد. با این وجود این تاثیر در افزایش روانی گفتار مورد غفلت قرار گرفته ست. پژوهش در پیش رو به بررسی این تاثیردر روانی گفتار دانشجویان با توانش سطح متوسط زبان انگلیسی می پردازد. بدین منظور این سوال که آیا روش نقشه مفهومی می تواند بر روانی گفتار دانشجویان تاثیری معنادار داشته باشد مطرح گردید. تعداد هشتاد دانشجوی ترم دوم دانشگاه به صورت تصادفی انتخاب شده و در دو گروه تجربی و کنترل قرار گرفتند. روش نقشه مفهومی به مدت بیست دو جلسه در گروه تجربی به کار گرفته شد. نتایج نشان داد که روش نقشه مفهومی بر روانی گفتار آنان تاثیری معنادار داشته است.
Recent growth of English as an international language of communication highlights the importance of speaking which everyone needs to use in a multiplicity of contexts. Scholars have shown that concept mapping increases vocabulary learning, and organization of knowledge. However, its impact on enhancing speaking fluency is overlooked. This research project investigates the effect of concept mapping on speaking fluency of Iranian intermediate EFL students. To achieve its purpose, the following research question was proposed: Does concept mapping have any statistically significant effect on speaking fluency of the aforementioned students? 80 second term EFL university students were randomly selected and were randomly assigned to a control and experimental group. We employed concept mapping in the experimental group for twenty two sessions. When the treatment was over a proficiency test was administered to the students as a post-test. The distributions of scores for each variable by all subjects were examined and the results showed that concept mapping had statistically significant effect on speaking fluency of intermediate EFL students.
Speaking fluency , Concept mapping , EFL learners , Measures of fluency , Hierarchical structure ,
روانی گفتار , نقشه مفهومی , فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی , معیارهای روانی گفتار , ساختار سلسله مراتبی ,
87
114
http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-56&slc_lang=en&sid=1
Behzad
Ghonsooly
Ferdowsi University of Mashhad
بهزاد
قنسولی
003194753284600124
003194753284600124
Yes
دانشگاه فردوسی مشهد
Arezoo
Hosienpour
آرزو
حسین پور
003194753284600125
003194753284600125
No
دانشگاه فردوسی مشهد
fa
پرسشنامه عقاید مربوط به یادگیری زبان: اعتبار عاملی، تحصیلات رسمی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان زبان انگیسی
The Beliefs about Language Learning Inventory: Factorial Validity, Formal Education and the Academic Achievement of Iranian Students Majoring in English
این مقاله اعتبار عاملی پرسشنامه عقاید مربوط به یادگیری زبان (BALLI) را در متن زبان خارجی و رابطه آن را با سطح آموزشی و پیشرفت تحصیلی مورد بررسی قرار می دهد. چهارصد وهجده دانشجوی کارشناسی و تحصیلات تکمیلی که در رشته های آموزش زبان انگلیسی، زبان و ادبیات انگلیسی و ترجمه انگلیسی شاغل به تحصیل در هفت موسسه عالی شهرستان مشهد به این پرسشنامه پاسخ دادند. ضرایب همبستگی پایین در بین سی و چهار عقیده مطرح شده در پرسشنامه مبین آن بودند که نبایستی از روش تحلیل جزء اصلی استفاده کرد. بکارگیری روش عامل یابی محور اصلی و چرخش آن به یافتن چهارده عامل منجر شد. تحلیل آنووای یکطرفه نشان داد که یازده عقیده دانشجویان سال دوم کارشناسی به بطور معنا داری از عقاید دانشجویان سال آخر کارشناسی و تحصیلات تکمیلی متفاوت بوده و مبین آن هستند که تحصیلات رسمی روی یک سوم عقاید دانشجویان تاثیر می گذارد. بکارگیری همان تحلیل روی معدل کل هشتادوشش دانشجوی سال دو کارشناسی نشان داد که پیشرفت تحصیلی با پنج عقیده رابطه معنا داری دارد. کاربرد این یافته ها در اموزش زبان انگلیسی بعنوان زبان خارجی در ایران مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.
This paper explored the factorial validity of the Beliefs about Language Learning Inventory (BALLI) within a foreign language context and its relationship with educational level and academic achievement. The BALLI was administered to 418 undergraduate and graduate university students who majored in Teaching English as a Foreign Language, English Language and Literature and English Translation at seven tertiary education centers inMashhad,Iran. The low correlation coefficients among the 34 beliefs addressed by the BALLI necessitated dispensing with Principle Component Analysis. The application of the Principle Axis Factoring to the beliefs and their rotation revealed 14 factors. One way ANOVA analysis of responses revealed that sophomore undergraduate students differ from senior undergraduate and graduate students in 11 beliefs indicating that formal education affects almost one third of learners’ belief. The same analysis of the GPAs obtained by 86 sophomore undergraduate participants showed their academic achievement is significantly related to five beliefs. The implications of these findings are discussed within the Iranian EFL context.
Learner beliefs , Factorial validity , Foreign language , Language teaching , Academic achievement ,
عقاید فراگیران , اعتبار عاملی , زبان خارجی , آموزش زبان , پیشرفت تحصیلی ,
116
165
http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-73&slc_lang=en&sid=1
Ebrahim
Khodadady
Ferdowsi University of Mashhad
ابراهیم
خدادادی
003194753284600158
003194753284600158
No
دانشگاه فردوسی مشهد
fa
مقایسه نظری و عملی دو نظریه کلاسیک سنجش و سوال-پاسخ
Theoretical and Practical Comparison of Classical Test Theory and Item-Response Theory
نظریه کلاسیک سنجش علیرغم شهرت و کاربرد گسترده اش دارای نقاط ضعفی می باشد که مفید بودن آن را به عنوان پایه ای برای سنجش در دنیای مدرن دچار مشکل می سازد. گسترش فناوری کامپیوتری و توسعه کاربرد آن در روانسنجی سبب شده تا برخی از نقاط ضعف نظریه کلاسیک سنجش واضحتر و آشکارتر گردد. نظریه سوال-پاسخ رابطه پارامترهای هر سوال و توانایی افراد را با احتمال ارائه پاسخ صحیح بررسی می کند. نمرات در نظریه سوال-پاسخ هم مبتنی بر پاسخهای آزمودنی و هم مبتنی بر پارامترهای سوالات آزمون است. در واقع احتمال بروز هر پاسخ بهعنوان تابعی از پارامترهای جداگانه هر سوال و توانایی هر شخص مدل سازی می گردد. تحقیق حاضر بهدنبال یافتن تفاوتهای موجود بین دو نظریه کلاسیک سنجش و سوال-پاسخ از جنبه های نظری و عملی می باشد. به منظور دستیابی به این هدف تحقیق برای شناسایی تفاوتهای نظری موجود بین این دو نظریه بر اساس سوالات تحقیق و مشخص ساختن پیشرفتها و تحولات و مزایای نظریه سوال-پاسخ مقایسه کامل این دو نظریه انجام شد. همچنین این تحقیق به منظور یافتن تفاوتهای عملی موجود بین دو نظریه از داده های مربوط به بخش زبان انگلیسی کنکور سراسری زبانهای خارجی استفاده نمود.
Classical test theory and item response theory are widely perceived as representing two very different measurement frameworks. Few studies have empirically examined the similarities and differences in the parameters estimated using the two frameworks. The purpose of this study was to examine how item statistics (i.e. item difficulty and item discrimination) and person statistics (i.e. ability estimates) behave under the two measurement frameworks i.e.CTTandIRT. The researchers tried to compare the two models from both theoretical and practical perspectives. For this purpose, first, a theoretical comparison of the two models was carried out then, a sample of 3000 testees taking part in the English language university entrance exam was used in order to compare the two models practically. The findings showed that person statistics from CTT were comparable with those from IRT for all three IRT models. Item difficulty indexes from CTT were comparable with those from all IRT models and especially from the one-parameter logistic (1PL) model. Item discrimination indexes from CTT were somewhat less comparable with those from IRT.
Item Response Theory (IRT) , Classical Test Theory (CTT) , Person statistics , Item statistics ,
نظریه سوال-پاسخ , نظریه کلاسیک سنجش , پارامترهای سوال ,
167
197
http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-89&slc_lang=en&sid=1
Sara
Jalali
Urmia University
سارا
جلالی
003194753284600189
003194753284600189
No
دانشگاه ارومیه
Gholam Reza
Kiany
Tarbiat Modarress University, Tehran
غلامرضا
کیانی
003194753284600190
003194753284600190
Yes
دانشگاه تربیت مدرس تهران
fa
بررسی مقابله ای عناصر احتیاط در سر مقاله های روزنامه های فارسی و انگلیسی
Hedging in English and Persian Editorials: A Contrastive Study
احتیاط در سخن یکی از ابزارهای مهم زبانی است ومطالعه حاضر بر آن بود که این ابزار زبانی را در متون مطبوعاتی مورد مطالعه قرار دهد. در واقع هدف اصلی مطالعه حاضر بررسی مقابله ای سر مقاله های روزنامه های فارسی و انگلیسی در موضوعات اجتماعی، اقتصادی و سیاسی جهت توصیف شباهتها و تفاوتها در پراکنش ترفندهای زبانی در زبانی بود. به طور کلی نتایج تحقیق حاکی از آن است که سر مقاله های انگلیسی در مقایسه با سر مقاله های فارسی حاوی تعداد بیشتری از این عناصر زبانی بودند. همچنین در خصوص توزیع عناصر احتیاط در موضوعات متفاوت نتایج تحقیق نشان داد که سر مقاله های سیاسی در مقایسه با سر مقاله های اقتصادی واجتماعی به زبان انگلیسی حاوی تعداد بیشتری از عناصر احتیاط بودند. این در حالی است که این عناصر در سر مقاله های اقتصادی بیشتر از سر مقاله های سیاسی و اجتماعی به زبان فارسی بودند.
The present study was conducted to examine the hedging phenomenon, an important linguistic feature which is concerned with the expression of tentativeness and possibility, in journalistic English. It specifically aimed at examining English and Persian social, economic and political newspaper editorials to describe the similarities and differences in the frequency of hedging devices in the two languages. The results revealed that English newspaper editorials enjoyed more hedges than Persian ones. Regarding topic variations, English political editorials were slightly more hedged than the economic and social ones whereas, Persian economic editorials were slightly more hedged than the political and social ones.
Contrastive analysis , Editorials , Genre analysis , Hedging , Journalistic Texts ,
بررسی مقابله ای , عناصر احتیاط , سر مقاله , تحلیل ژانر , متون مطبوعاتی ,
199
221
http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-98&slc_lang=en&sid=1
Mohammad Hasan
Tahririan
Sheikhbahaee University, Isfahan
محمد حسن
تحریریان
003194753284600210
003194753284600210
Yes
دانشگاه شیخ بهایی اصفهان
Mozhdeh
Shahzamani
Islamic Azad University, South Tehran Branch
مژده
شاهزمانی
003194753284600211
003194753284600211
No
دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران جنوب