Journal title
عنوان نشریه
Literature & Humanities
http://ijal.khu.ac.ir
1
admin
doi
en
jalali
1391
12
1
gregorian
2013
3
1
16
1
online
1
fulltext
fa
بررسی گفتمان کلاس: مطالعه موردی کلاس تدریس انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران هنگام استفاده از روش ارتباطی
Investigating Classroom Discourse: A Case Study of an Iranian Communicative EFL Classroom
پژوهشي
Research
این مقاله جنبه های مختلف گفتمان کلاس را در یک کلاس تدریس زبان انگلیسی که در آن از روش ارتباطی استفاده می شود مورد بررسی قرار می دهد. اطلاعات لازم از طریق مشاهده تعاملات کلاسی و ضبط صدا در 5 جلسه و جمعا بالغ بر 4 ساعت جمع آوری شد. برای تحلیل داده ها، چهارچوبی تحلیلی تهیه شد که مشتمل بر ویژگی های مهم کلاس یعنی تبادلات آموزشی، ویژگی های نهاده، روش بازخورد، و نوع سوالات بود. نتایج حاصل از تحلیل داده ها نشان داد که اطلاعات جمع آوری شده حاوی 52 مورد تبادلات آموزشی است که در 73% آنها واکنش معلم به گفته های زبان آموزان بیشتر کارکرد ارزیابی دارد، معلم گفتار خود را با توجه سطح دانش زبانی زبان آموزان تغییر می دهد، و از میان روش های مختلف بازخورد اصلاحی روش بازریزی (51%) و بازخورد صریح (22%) بیشتر از بقیه مورد استفاده قرار گرفته است که به تبع آن فرصت و شانس کمتری برای عکس العمل و خود اصلاحی از سوی زبان آموزان ایجاد می شد. همچنین، بیشتر (57% ) سوالاتی که معلم از زبان آموزان می پرسید با هدف سنجش دانش زبان آموزان بود و تنها در 21% آنها هدف کسب واقعی اطلاعات بود که پاسخشان برای سوال کننده معلوم نبود.
This article examines various features of classroom discourse in a communicative EFL classroom. The class was observed and audio-taped during five class sessions with the total recordings of 4 hours of classroom interactions. An analytic framework was developed to examine these features in four major areas of <em>teaching exchanges</em>, <em>characteristics of input</em>, <em>error treatment</em>, and <em>question types</em>. The analysis revealed that the database comprised 52 teaching exchanges, of which 73% contained the F-move with evaluative function, that the teacher modified his speech in accordance with the learners’ language proficiency level, and that there was a clear preference for recasting (51%) and explicit correction (22%), leaving little opportunity for other effective corrective feedback strategies to encourage learner uptake and self-repair. The database was also examined for question types. Although referential questions are believed to be valuable in promoting communicative interactions, it was found that the teacher asked proportionately more display questions (57%) than referential questions (21%).
گفتمان کلاس , تبادلات آموزشی , ویژگی های نهاده , بازخورد اصلاحی , نوع سوالات ,
Classroom discourse , Teaching exchanges , Characteristics of input , Error treatment , Question type ,
107
128
http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-67&slc_lang=fa&sid=1
Parviz
Maftoon
پرویز
مفتون
1003194753284600145
1003194753284600145
No
دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم وتحقیقات تهران
Ghafour
Rezaie
غفور
رضائی
1003194753284600146
1003194753284600146
Yes
دانشگاه آزاد اسلامی، واحد گرمسار